Разработка и обоснование модели личности эффективного менеджера, обладающего лидерскими качествами, для использования её в ходе социально-психологического тренинга

Современная педагогика всё чаще обращается к обучаемому как субъекту учебной деятельности, как к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации. С этой точки зрения слушатель тренинга, рассматривается как целостная личность, изучаются и определяются качества, требующие развития для успешной профессиональной деятельности. Ранее уже были проанализированы и зафиксированы требования, которые предъявляются к личности лидера современными социально-экономическими, внешнеэкономическими и политическими условиями. Исходя из вышеперечисленных требований, представляется возможным предложить модель личности лидера, которая может служить методологической основой для разработки серии социально-психологических тренингов развития лидерских качеств.

Методологическая основа для разработки модели. Существуя в определенной материальной среде, взаимодействуя с окружающими людьми и природой, участвуя в общественных отношениях, слушатель тренинга проявляет себя как сложная самоуправляющаяся система с определенным спектром различных свойств и качеств. Эта система и есть личность. Личность - это психическая, духовная сущность человека, выступающая в разнообразных системах качеств:

- совокупности социально значимых свойств человека;

- системе отношений к миру и с миром;

- осознании окружающего мира и себя в нем;

- системе потребностей;

- совокупности способностей и творческих возможностей;

- совокупности реакций на внешние условия;

- системе деятельности, осуществляемых ролей, совокупности поведенческих актов и т.д.

К.К. Платонов в структуре личности выделяет 4 иерархических уровня, подсистемы:

Уровень темперамента включает качества, наиболее обусловленные наследственностью, они связаны с индивидуальными особенностями нервной системы человека.

Уровень особенностей психических процессов образует качества, характеризующие индивидуальный опыт ощущений, восприятий, воображения, внимания, мышления, чувств, воли.

Уровень опыта личности: сюда входят знания, умения, навыки, привычки. В них выделяют те, которые формируются в процессе изучения учебных дисциплин и те, которые приобретаются в практической деятельности.

Уровень направленности личности объединяет социальные по содержанию качества, определяющие отношение человека к окружающему миру, служащие направляющие и регулирующей основой его поведения: интересы, взгляды, убеждения, социальные установки, ценностные ориентации, морально-этические принципы и мировоззрение.

Все группы качеств тесно взаимосвязаны, обуславливают и зачастую компенсируют друг друга, представляя сложную целостную систему.

О возможности создания модели типичной личности говорил Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов и др. Так, Ананьев в частности отмечает, что «...возможно в определенных целях конструировать «стандартного человека» и на уровне личности. Стандартизация должна сочетаться с типизацией по различным признакам, характеризующим основные компоненты структуры человека как индивида и личности, в том числе с конструкцией, нейродинамическими свойствами человека как субъекта различных форм труда, познания и общения».

Предложенная модель строилась с учетом определенных принципов, обеспечивающих достижение поставленных задач. Во-первых, модель адекватна профессиональной деятельности лидера. Во-вторых, модель динамична и воспроизводима на практике. В-третьих, модель носит прогностический характер, т.е. определяет перспективы в подготовке менеджеров. Что нужно понимать под моделью современного лидера?

Модель базируется на результатах изучения исследований западных и российских ученых. Лидерские качества и навыки, описываемые в отечественной литературе, очень часто совпадают с навыками, необходимыми руководителю, менеджеру. Но если на руководящей должности требуются больше деловые навыки, то для лидера, который может и не занимать пост и которому нужно оказывать эмоционально-личностное влияние, необходимы личностные качества и навыки.

К деловым качествам и навыкам можно отнести навыки планирования, контроля и регулирования, организации группы, мотивирования, анализа и решения проблем, отражающие ориентацию руководителя на решение поставленной задачи. Личностные навыки являются более устойчивыми и меньше зависят от окружения, чем деловые, отражают направленность личности на себя или на людей. К этим навыкам относятся навыки самоуправления, уровень интеллекта, самодисциплины, принятия ответственности, проявляющиеся в таких качествах как коммуникабельность, стрессоустойчивость, гибкость, толерантность, эмпатия, деловая активность.

А.С. Прутченков выделяет 6 блоков личностных характеристик лидера: представление о себе; потребности и мотивы, влияющие на поведение лидера; система убеждений; стиль принятия решений; стиль межличностных отношений; устойчивость к стрессу. Исследователь подчеркивает преимущественно социально-эмоциональный характер влияния лидера на последователей. К числу личностных факторов, способствующих реализации такого влияния относятся, направленность на достижения, восприимчивость к новому, любознательность, доброжелательность, оптимизм, общительность, уверенность в себе, самообладание, направленность на достижения, самообладание, трудолюбие, терпимость, самокритичность и т.д.

2009-06-02 13:07:28 Тренинги и семинары