Зарубежное развитие программ MBA

Начало распространения «смешанной» модели бизнес-образования в Испании приходиться на 1963г., когда вышло правительственное постановление о добавлении к названию факультетов экономики слов «и делового администрирования». Студент университета может получить диплом бакалавра в области бизнеса или менеджмента после 4-5 лет обучения. Наряду с этим в Испании функционирует более двух десятков настоящих школ бизнеса, которые предлагают программу МВА как форму последипломного образования: очную - в течение одного года и очно-заочную без отрыва от производства - в течение двух лет (табл. 1.3).

Кроме указанных стран данную модель бизнес образования используют Италия, Нидерланды, Венгрия, Польша, Словения, Чехия, Болгария, Румыния и др.

Таблица 1.3

Программы МВА в ведущих школах бизнеса Великобритании, Франции, Испании (сентябрь 2003г.)

В последние годы фактически уже произошла институционализация «смешанной» модели и, в этой связи, большой интерес приобретает опыт ведущих стран мира (табл. 1.4).

Таблица 1.4

«Национальные модели» формирования менеджеров в ведущих странах мира

Современные исследователи профессионального образования менеджеров отмечают значительную неравномерность его развития в различных странах и крупных компаниях и достаточно высокую эффективность. Практически все европейские страны, включая даже Германию, находятся под сильным влиянием американских идей бизнес-образования. Это касается научных разработок, форм и методов обучения людей бизнесу и менеджменту даже независимо от того, какая модель используется.

Дипломы американских школ бизнеса, имеющих аккредитацию AACSB , признаются во всем мире, а двухгодичные очные программы МВА школ, имеющих высокий рейтинг, считаются образцовыми и представляют собой ориентир, особенно в их научной академической части. За последнее время, американцами предпринят ряд активных действий по преобразованию своей ассоциации AACSB в международную организацию. 25 апреля 2003г. принят новый международный стандарт аккредитации учебных заведений, реализующих образовательные программы МВА. Это происходит под влиянием объективных процессов глобализации, которые распространяются на сферу образования.

Европейское сообщество под давлением интеграции рынка труда в странах - его членах принимает серьезные меры по интеграции образовательной сферы. Толчок, для приведения в соответствие разнообразных систем высшего дала принятая в Болонье (Италия) Декларация Министров образования 34 европейских стран от 19 июня 1999г. (Россия присоединилась к Болонской декларации в 2003г.).

Однако Болонские принципы не распространяются на постдипломное образование менеджеров мастерского уровня (программы МВА), которое как «образование ради карьеры» должно быть гибким, ориентированным на разнообразие миссий учебных заведений и программ и карьерных предпочтений бизнесменов и менеджеров.

Дополнительное профессиональное образование по программе МВА является одной из сфер, где международное сотрудничество развивается наиболее интенсивно. Именно подготовка кадров является плацдармом для интернационализации производства, культуры и социальной жизни. Говоря о мотивах интернационализации бизнес - образования, необходимо различать мотивы более сильного (продвинутого) партнера, занимающего передовые позиции на международной арене, и мотивы более слабого партнера, далекого от лидерских позиций.

Основными мотивами ведущего партнера по анализу литературных источников по программе МВА можно отнести:

- расширение своего рынка сбыта - продвижение образовательных услуг по программе МВА за рубежом и привлечение иностранных учащихся в страну; - завоевание высокого престижа и признание за рубежом, расширение сети международных деловых связей;

- повышение имиджа в собственной стране как международного лидера в бизнес-образовании;

- повышение квалификации, расширение кругозора собственного преподавательского состава за счет международного сотрудничества;

- продление жизненного цикла образовательной услуги по программе МВА, находящихся в своей стране на фазе зрелости;

-создание дополнительных рабочих мест для профессорско-преподавательского состава, повышение уровня занятости;

-использование возможностей по налаживанию связей с деловой элитой страны и дальнейшее расширение экспорта образовательной услуги по программе МВА, рост престижа на данном рынке и в мире.

К основным мотивам младшего партнера, в роли которого выступают в настоящее время европейские и российские университеты относятся:

- освоение передового зарубежного опыта в реализации программ МВА (знакомство с учебным планом, организацией учебного процесса, получение доступа к учебникам и учебно-методическим материалам, изучение новых форм и методов обучения и т.д.);

- повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в ходе зарубежных стажировок;

- повышение имиджа в собственной стране как образовательного учреждения, реализующего программу МВА с использованием опыта ведущих зарубежных учебных заведений;

- завоевание известности за рубежом, получение благоприятных отзывов от иностранных партнеров, пропаганда собственных достижений в области образования за границей;

- получение доступа к международным источникам и сетям образовательной и научной информации;

- возможность принять участие в распределении и целевом использовании финансовых средств международных образовательных фондов;

- использовать приобретаемое по международным проектам оборудование, учебные программы и материалы для собственных нужд учебного процесса и сотрудников;

- расширение объема реализации образовательных и сопутствующих услуг (включая оформление загранпаспортов, виз, проездных и других необходимых документов и т.д.).

Естественно, что помимо выше перечисленных присутствуют также общие для всех мотивы интернационализации образования по программе МВА и мотивы сотрудничества равных партнеров, реализующиеся в различных формах достигаемого экономического эффекта

2007-11-13 16:49:44 Программы MBA