Зарубежное развитие программ MBA

Современное дополнительное профессиональное образование менеджеров развивается во всем мире, и становится все более интернациональным. Это связано, прежде всего, с тем, что подготовка управленческих кадров рассматривается учеными, государственными деятелями, лидерами деловых организаций как один из важнейших факторов экономического развития государства.

В работе Л.И. Евенко «Системы, стандарты, практика подготовки профессиональных менеджеров в зарубежных странах (программы МВА)» дается комплексный анализ систем, стандартов и практики подготовки профессиональных руководителей на основе программ МВА в США и Западной Европе. Осуществляется характеристика образовательных систем в шести ведущих странах: США, Германии, Франции, Великобритании, Италии, Испании, определение места программ МВА в них, а также сравнительный анализ стандартов аккредитации программ МВА, принятых ассоциациями школ бизнеса этих стран. При всем многообразии форм, методов, организации подготовки управленческих кадров в разных странах Л.И. Евенко выделяет три основные базовые организационно-методические «модели»: «традиционную» (европейскую), «новую» (американскую) и «смешанную». Все они демонстрируют свою эффективность в рыночной экономике высокоразвитых стран.

В становлении «традиционной» системы подготовки менеджеров, существующей в настоящее время во всех европейских странах, включая Россию, главную роль сыграли Германия и отчасти Франция. Образование в области экономики, а затем ведения коммерческой и управленческой деятельности также зародилась в Европе, несмотря на претензии американцев на приоритет в мире. Европейцы еще в 19 веке начали осмысливать проблемы управления отдельными предприятиями, цехами и т.п., хотя применительно к государственному управлению многие фундаментальные идеи выдвигались не только в средние века, но и в античный период.

Как указывает российский историк менеджмента В.И. Маршев, первые разработки проблем управления отдельными производственными и организационными подразделениями - заводом, рудником, фабрикой, цехом - осуществлялись такими западными авторами, как Г. Берг, Р. Моль, Р. Халь, Ф. Зоден, Ч. Бэббидж.

Первыми учебными заведениями, которые ставили своей целью подготовку кадров для хозяйственной деятельности, были коммерческие школы (Ecoles de Commersion), появившиеся в середине 19 века во Франции во времена Третьей республики. Известный американский автор Роберт Локк, занимавшийся историей управления, посвятил этому свою книгу «Конец практического человека», обозначив ее как веху, с которой фактически началось бизнес-образование в Европе. Исследователи истории менеджмента отмечают, что серьезное влияние на управленческую мысль оказал немецкий ученый Лоренс фон Штейн, издавший в 1860-х гг. труд «Учение об управлении». Этот труд имел много последователей в странах Европы.

В России известны работы М. Сперанского (1803г.), В. Гольцева (1880г.), особенно, К. Скальковского, которые развивали те или иные аспекты управленческой мысли. В начале XX века большое значение имели труды В.И. Ленина, Н.Д. Кондратьева, Г.В. Плеханова, А.К. Гастева, П.М. Керженцева, С.Г. Струмилина и др. Так, российский ученый В. Гольцев читал в университете соответствующие курсы, уделяя наибольшее внимание административным проблемам государственного управления.

Апофеозом западноевропейской мысли в области менеджмента можно считать теорию «идеальной бюрократии» Макса Вебера, который фактически создал достаточно целостный вариант описания формальных организаций как основной системы управления (1895г.).

Между тем никому из европейских ученых 19 века не удалось инициировать широкое практическое движение за научное управление в производстве, как это сделал американец Ф.Тейлор. Он опубликовал труды «Управление фабрикой» (1903г.) и «Принципы научного управления» (1911г.) и доказал эффективность методов научной организации труда в практике возглавляемых им сталелитейных заводов.

Отдавая Ф.Тейлору приоритет в области «научного управления», американцы тем не менее считают еще одним «отцом менеджмента» Анри Файоля - французского инженера, занимающегося практической управленческой деятельностью и писавшего книги, которые заложили основы классической (административной) школы в теории менеджмента (1916г.).

Несмотря на это, до Второй мировой войны, вопрос о широкомасштабной подготовке управленческих кадров в Европе серьезно не ставился. Руководители европейских предприятий были по образованию, как правило, инженерами, иногда юристами и экономистами, но не людьми, получившими профессиональное управленческое образование. Традиционная европейская модель (германская) - «квалифицированный руководитель», основана на четком разделении высшего профессионального образования по инженерным, экономическим, гуманитарным наукам в университетах и политехнических институтах, с одной стороны, и подготовки кадров по бизнесу и менеджменту в системе дополнительного (послевузовского) образования, с другой стороны.

Основной отличительной характеристикой данной модели является широко распространенное деление управленческого образования на «доопытное» (pre-experience management education) и «послеопытное» (post-experience management education) в зависимости от того имел ли обучающийся опыт практической работы в области менеджмента: в первом случае - совсем нет; во втором - он уже находиться на управленческой должности. Интересующее нас «послеопытное» управленческое образование в рамках модели «квалифицированный руководитель» складывается из регулярного участия руководителей и других практиков с высшим образованием в специальных программах повышения квалификации по проблемам управления. Обучение в профессиональных высших школах, где на сегодня находится около 50% от общей численности всех студентов, изучающих бизнес, длиться короче, чем в университетах (4 или даже 3 года) и заканчивается выдачей диплома «коммерсанта» (Diplom Kauf-mann /frau) или «специалиста» (Betriebshirt). Стандарты «Диплома Кауфманн» утверждены Министерством высшего образования Германии.

2007-11-13 16:49:44 Программы MBA