Факторы, влияющие на формирование рынка дополнительного профессионального образования по программе МВА в России

На характер отечественного рынка дополнительного профессионального образования по программе МВА наложили отпечаток условия его становления. Систематизировать факторы ввиду их многообразия и разноплановости достаточно сложно. Однако без подробного исследования в данной области дать характеристику рынка дополнительного профессионального образования по программе МВА будет трудно. Выделены достаточно укрупненные группы факторов по характеру их воздействия на формирование рынка дополнительного профессионального образования по программе МВА с той национальной спецификой, которая сложилась к этому моменту.

В первую группу включены факторы, обусловившие саму потребность в дополнительном профессиональной образовании руководителей организаций. Эта потребность стала остро ощущаться еще в перестроечный период, когда стало ясно, что знаний и умений в области менеджмента, в большинстве случаев, было недостаточно для быстрой и адекватной адаптации менеджеров к изменяющимся условиям хозяйствования. Спад производства и рост безработицы усугубили ситуацию.

В первые пореформенные годы отчетливо проявлялось деление рынка труда на два существенно отличающихся по своим требованиям к профессионально-квалификационному уровню и качеству рабочей силы сектора: предприятия и организации старого типа и предприятия и организации нового типа. Тенденции, свидетельствующие об углублении разбалансированности рынка подготовки квалифицированных менеджеров, стали стремительно нарастать. Особенно наглядно это проявлялось в том, что при огромной потребности работников с высшим образованием удельный вес безработных с высшим профессиональным образованием был очень высок.

Одновременно с началом реформ стал расти спрос на работников требуемой квалификации. Появилась необходимость определения критериев для обозначения этого понятия. Отечественным специалистом в области экономики труда, А.В.Рощиным предложена следующая система критериев для обозначения понятия "требуемая квалификация":

- общая - некие априорные знания о данной работе и требования к ее выполнению в стандартных условиях;

- рабочая - не просто знания, а приобретенные умения и навыки выполнять работу в реальных условиях жизнедеятельности организации, способность эффективно реагировать на различные изменения этих условий;

- специальная - готовность и способность к работе именно в данной организации, способность понимать и разделять ее цели и способы действий в меняющейся обстановке, разрабатывать стратегию развития организации.

Проблема соответствия спроса и предложения на рынке дополнительного профессионального образования менеджеров и удовлетворение потребностей рынка труда до сих пор стоит очень остро. Так, несмотря на кажущееся разнообразие образовательных услуг дополнительного профессионального образования руководителей, по оценкам Национального фонда подготовки кадров (НФПК), в 1997 году спрос на услуги дополнительного профессионального образования руководителей в восемь раз превышал предложение.

Проведенный межрегиональным объединением «Консалтинг и предпринимательство» социологический опрос показал, что 70% респондентов (1200 руководителей среднего звена управления) изъявили желание пройти обучение и повышение квалификации для работы в предпринимательских структурах и открытия собственного дела. Опросы представителей малого и среднего бизнеса в возрасте до 35 лет определили примерно такой же процент среди предпринимателей с явной потребностью в дополнительных знаниях в области бизнеса. Таким образом, факторы, обусловившие потребность в формировании в России развитого рынка дополнительного профессионального образования руководителей, оказали существенное влияние на формирование его структуры, характера и темпов его изменения.

Во вторую группу необходимо включить факторы, определяющие экономическое состояние и развитие общества, требования, которые оно предъявляет к набору и содержанию образовательных услуг дополнительного профессионального образования руководителей, и возможности удовлетворения общественной потребности в них. По составу эта группа наиболее многочисленна и разнообразна, поскольку включает и политические, и экономические, и научно-технические факторы. Влияние этих факторов на становление российского рынка дополнительного профессионального образования по программе МВА проявилось в том, что они во многом предопределили противоречивый характер его развития и взаимодействия с другими рынками.

Так, проведение рыночных преобразований в стране, либерализация экономики существенно повысили требования к уровню управленческого потенциала организаций. Сложное финансовое положение предприятий и организаций не давало возможности направить существенные денежные средства на повышение квалификации персонала. Другая проблема заключается в том, что выход из экономического кризиса и переход к экономическому росту потребовал обновление интеллектуальной, информационной, технической и материальной базы отраслей экономики. В то же время за период кризиса дополнительного профессионального образования удельный вес руководителей, способных обеспечить реструктуризацию и обновление производства резко сократился. По прогнозным оценкам, содержащимся в Федеральной целевой программе, потребность экономики в квалифицированных руководителях в 1998-2010 годах будет характеризоваться устойчивым спросом.

В третью группу следует включить социальные факторы, обусловившие специфику российского рынка дополнительного профессионального образования по программе МВА. Речь идет, прежде всего, о том, что его становление и развитие происходит на фоне масштабного и существенного снижения качества жизни большинства населения страны. Влияние, которое оказывают социальные факторы на рынок дополнительного профессионального образования по программе МВА двояко. За годы реформ и кризиса усилилась дифференциация населения по доходам.

Такая существенная дифференциация населения по доходам ограничивает развитие рынка дополнительного профессионального образования, делая образовательные услуги по программе МВА недоступными для большинства населения. После августовских событий 1998 года ситуация еще более усугубилась. Снижение платежеспособного спроса и покупательской способности рубля привело к сжатию спроса на рынке дополнительного профессионального образования. Настораживающие симптомы этого были обнаружены уже в 1997 году. Обследование центра исследований и статистики науки (ЦИСН) молодежи от 25 до 35 лет показало, что в последнее время молодые люди в три раза чаще, чем в 1991 ив 1995 годах (время проведения аналогичных исследований) стали отказываться от продолжения обучения в системе дополнительного профессионального образования, ссылаясь на материальные обстоятельства. С другой стороны, снижение качества жизни населения ведет к ухудшению и несбалансированности питания, что в совокупности с постоянными нервными стрессами, ростом алкоголизма и наркомании, осложнением экологической обстановки негативно сказывается на состоянии здоровья россиян и прежде всего руководителей организаций.

К четвертой группе отнесем факторы, которые обусловили региональную специфику дополнительного профессионального образования по программе МВА.

Это факторы, связанные с неравномерностью социально-экономического развития регионов, которые существенно различаются по показателям занятости населения, по уровню денежных доходов, по среднедушевому прожиточному минимуму, и по обеспеченности образовательными учреждения, предлагающими обучение по программе МВА. Так, соотношение денежного дохода и прожиточного минимума в 1996 году в среднем по России составило 207%, а по регионам оно колебалось от 155% в Волго-Вятском регионе, до 321% в Центральном регионе. Значительно отличаются регионы по таким показателям как численность безработных, уровень безработицы, нагрузка незанятого населения на одну занятую вакансию и т.д. Изменения на рынке труда и рост безработицы, как известно, повышают требования к образованию работников.
Это свидетельствует о структурном несоответствии систем занятости и дополнительного профессионального образования в регионах. Перестройка системы государственного профессионального образования по регионам осуществляется неравномерно. Для многих регионов система дополнительного профессионального образования ориентирована лишь на отдельные группы населения, нуждающиеся в трудоустройстве. Более того, в 75% регионов вообще отсутствуют региональные системы дополнительного профессионального образования, это свидетельствует о необходимости активизации усилий в этом направлении.

В пятую группу необходимо включить факторы, определяющие психологический климат на рынке дополнительного профессионального образования по программе МВА. Эти факторы оказывают влияние, как на экономическое поведение рынка дополнительного профессионального образования по программе МВА, так и на качество образовательной услуги.

В России, где три поколения людей в период СССР получали бесплатное образование, часть потребителей считает, что оплата образовательной услуги является своеобразным гарантом получения этой услуги и ее высокого качества независимо от регулярности посещения занятий, успеваемости и т.д. Иными словами, для них покупка образовательной услуги означает приобретение диплома МВА. Другая часть потребителей полагает, что, заплатив деньги за обучение необходимо получить как можно больше знаний. Хотелось бы надеется, что по мере развития рынка дополнительного профессионального образования по программе МВА эта часть потребителей будет увеличиваться. Что касается мотивационных инструментов, способных заставить потребителя активно участвовать в образовательном процессе, то они у слушателей программы МВА ограничены. Наиболее действенный из них - трудоустройство после завершения обучения по программе МВА. Однако, как показывает практика, лишь незначительное число слушателей имеет возможность использовать этот способ. Решение проблемы возможно было бы при установлении прямых связей с хозяйствующими субъектами, подготовка руководителей для них по индивидуальному учебному плану.

Однако подобный подход в России только получает развитие. Пока же доминирует тенденция "покупки" менеджеров на рынке труда уже подготовленных руководителей с квалификацией МВА. В настоящее время по стране только одно из 20 предприятий выделяет деньги на образование своих сотрудников.

В шестую группу должны быть включены факторы, обусловливающие развитие интеграционных процессов в сфере дополнительного профессионального образования по программе МВА, которые в последнее время оказывают огромное влияние. Эти факторы можно подразделить на внутренние и внешние.

Внутренние факторы связаны, прежде всего, с объективной потребностью восстановления разрушенных интеграционных связей системы образования с наукой внутри страны. Дело в том, что разрушение этих связей привело к утрате российской системой дополнительного профессионального образования одного из уникальных качеств - наличие крупных научных школ в институтах Российской академии наук и подготовки на базе этих школ научных и педагогических кадров. Следствием этого стало снижение научно-технического и образовательного потенциала институтов РАН.

В последнее время потребность в восстановлении интеграционных связей между наукой и бизнесом ощущается все острее. Тем более, что развитие новых форм подготовки руководителей требует формирования крупных научно-образовательных комплексов в свете создания единого Министерства образования и науки России в 2004г.

Внешние факторы связаны с усилением международных интеграционных процессов в сфере дополнительного профессионального образования руководителей, вызванные новыми геополитическими реалиями и повышением открытости российской экономики. Интернационализация общественной жизни объективно ведет к интернационализации образовательных услуг, которая предполагает не только взаимный обмен слушателями, стажировки, командировки, международные конференции и семинары, но и сближение, а затем унификацию и стандартизацию национальных систем дополнительного профессионального образования, учебных программ и методов обучения, взаимное признание документов, подтверждающих профессиональную квалификацию.

2007-11-13 16:41:57 Программы MBA