Организационные формы подготовки менеджеров в США, Великобритании и Германии

Общепризнанно, что система профессиональной подготовки специалистов в области менеджмента в США является одной из наиболее сильных. В авторитетном за рубежом издании «Asian World Street Journal» приводится следующий рейтинг лучших университетов мира, обеспечивающих всестороннюю подготовку дипломированных менеджеров:

1. Гарвард (Массачусетс, США);

2. Кембридж, Оксфорд (Англия);

3. Стэнфорд (Калифорния, США);

4. Калифорнийский Университет (Беркли, США);

5. Массачусетский Технологический институт (США);

6. Йельский Университет (Коннектикут, США);

7. Токийский Университет (Япония);

8. Сорбонна (Париж, Франция);

9. Корнельский Университет (штат Нью-Йорк, США);

10. Мичиганский и Принстонский Университеты (Нью-Джерси, США).

Другой, легко количественно измеряемый и объективный признак - количество нобелевских лауреатов, работающих в университетах. Американская высшая школа также опережает другие страны - около 80 %.

В США признано, что обучение руководителей должно быть непрерывным. Все время, пока управляющий выполняет свои обязанности по руководству, он должен повышать свою квалификацию и обновлять знания. Крупные американские специалисты по вопросам управления Р. Гордон и Дж. Хоуэлл считают: обучение с целью поднять свою квалификацию - процесс, который никогда не заканчивается. Он должен продолжаться все время, пока бизнесмен работает. Для данного обучения важно использовать метод анализа конкретных ситуаций, что будет способствовать развитию у обучающихся способностей к оценке создавшейся обстановки, осмысливанию и принятию управленческих решений. Необходимо также обучать подчиненных выполнению новых обязанностей. Руководители часто воздерживаются от делегирования полномочий, так как подчиненные не готовы к их реализации, не имеют достаточного опыта. Обучение является важной задачей менеджера, поскольку сущностью менеджмента является достижение цели организации через сотрудничество, т.е. участие всего персонала.

Одной из особенностей деловой Америки является создание широкой сети непрерывного обучения и повышения квалификации для работников управления и рядовых сотрудников. Особенно популярны активные методы обучения, применяемые с целью развития личной активности и инициативы, интенсификации творческого мышления и эмоционально-волевой сферы.

Однако, американский опыт формирования менеджеров - не единственный в мировой практике. К примеру, в Японии существуют лишь три школы бизнеса, главным образом для подготовки тех, кто намеревается работать за границей. Руководителей готовят сами фирмы на основе концепции «обучения посредством опыта», планомерно перемещая их по разным должностям. Это позволяет познать специфику различных аспектов бизнеса и досконально изучить свою фирму. Лишь в возрасте около 35 лет сотрудники имеют шанс получить первую руководящую должность. На японских фирмах учатся все - от рабочего до президента.

В Европе также имеются школы бизнеса. В ведущей европейской ассоциации EFMD зарегистрированы около 300 полноценных центров обучения менеджеров. Многие из них отличаются высоким уровнем подготовки, хотя магистерские степени в области бизнеса и управления не так распространены и не столь высоко ценятся, как в США. Несколько большее значение имеют приближенные к производству дисциплины, изучение социальных, а также страновых и международных аспектов бизнеса и менеджмента.

Главную роль в определении основных направлений общей социально-экономической и политической стратегии государств играет региональное объединение Европейское сообщество (ЕС). В Западной Европе международное сотрудничество в области образования можно рассматривать как возрождение давней исторической традиции. В средние века университеты разных стран нередко обменивались учеными и профессорами. Широкое распространение получил тип «кочующего студента», переходившего из Оксфорда в Сорбонну, из Болоньи в Гейдельберг и т. д. С 1987 года под эгидой ЕС действует программа «ЭРАЗМУС», названная по имени известного ученого-гуманиста Эдуарда Роттердамского, главной целью которой является содействие расширению обмена студентами между вузами стран, входящих в Сообщество.

В России с 1995 года Национальным фондом подготовки финансовых и управленческих кадров реализуется проект, важнейшими задачами которого являются создание условий, содействующих более полному раскрытию потенциала управленческого персонала в рыночных условиях, обеспечение учебного процесса такими технологиями и оборудованием, которые отражают современный уровень практики управления и подготовки управленческих кадров в мире, значительное усиление региональных аспектов подготовки кадров, в том числе создание центров совершенствования в регионах и подготовки практиков на предприятиях региона. Данный проект имеет ярко выраженную социальную направленность. Его реализация позволит обеспечить более полную и продуктивную занятость, улучшить положение специалиста на рынке труда. Результатом проекта предполагается развитие российского образования, главным образом в сфере преподавания управленческих, финансовых и экономических дисциплин, а также значительное повышение качества российского консалтинга.

2009-08-21 14:57:20 Бизнес-образование