Особенности практического образования в бизнес-школах США, Германии и Великобритании

Именно по инициативе профессиональных обществ в США с 60-х годов начался переход от узкоспециализированной к широкой, фундаментальной подготовке, рассчитанной на последующее приобретение навыков специалиста на предприятии. С этой целью фирмы и корпорации стали отчислять средства на создание и оснащение собственных учебных центров и разработку учебных программ совместно с университетами по повышению уровня специалиста.

Сотрудничество вузов с промышленными монополиями, призванное полнее использовать научно-технический потенциал вузов, осуществляется по многочисленным каналам, среди которых значительное место занимает создание университетско-промышленных центров, или научных парков, совместная реализация исследовательских проектов промышленности и университетов. Таков, например, центр исследования интеграционных систем, расположенный на территории Стэнфордской школы бизнеса, являющийся одновременно и учебным, и научно-исследовательским учреждением.

По образцу американских созданы «научные парки» в Англии и «технологические парки» в Германии. Сейчас в Германии действуют около 30 таких парков, организуют и финансируют деятельность «технопарков» специальные общества по участию в капитале, в правлении которых представлены ведущие университеты и научно-исследовательские институты.

В России также уже создана сеть «технопарков» при ведущих университетах страны, которые выполняют роль научно-исследовательских институтов, объединяющих студентов, аспирантов, преподавателей и научных работников вузов.

Учебные научно-промышленные комплексы можно классифицировать по следующим основаниям.

- По уровню со стороны вуза: кафедральные, факультетские, вузовские, межвузовские;

- По числу элементов: двухэлементные - «вуз-завод», «вуз-НИИ»; трехэлементные - «вуз-НИИ-предприятие»; многоэлементные, которые в свою очередь могут быть подразделены на отраслевые, межотраслевые, городские и региональные;

- По целям: учебно-производственные, учебно-научные, учебно-научно-производственные;

- По характеру и уровню подчинения: республиканские, отраслевые;

- По направлению вуза, предприятия или научной организации;

- По степени универсальности используемых форм;

- По уровню развития связей между ними.

Таким образом, учебные центры организуют свою работу в тесном контакте с деловыми и промышленными кругами. Для преподавания на курсах и в школах бизнеса приглашаются в основном лица, непосредственно связанные с управлением и совершенствованием организации труда.

В то же время, университеты и институты поощряют работу преподавателей в качестве консультантов промышленных фирм. Профессорско-преподавательский состав вузов обычно колеблется от 100 до 250 человек, из которых около 80% - доктора наук. В процессе работы ими отбираются вопросы, которые в дальнейшем решают в процессе обучения слушатели школ и курсов. Под руководством преподавателей студенты разрабатывают специальные проекты по совершенствованию управления или организации труда, после чего эти проекты передаются соответствующим фирмам для практического применения.

В свою очередь промышленные компании поддерживают связь с учебными заведениями, часто являясь членами школ бизнеса, направляя своих представителей для чтения лекций, предоставляя учебным заведениям различную информацию по вопросам управления и организации труда.

Можно выделить шесть сфер деятельности учебных научно-промышленных комплексов в области подготовки и повышения квалификации менеджеров, которые дополняют друг друга (см. рис. 1). В рамках той или иной сферы существуют отдельные формы сотрудничества предприятий и университетов, необходимые для его осуществления. Ниже перечислены сферы сотрудничества между предприятиями и университетами, готовящими менеджеров, и новые формы его осуществления в каждой из рассмотренных сфер.

Рис. 1. Сферы деятельности учебных научно-промышленных комплексов

1. Внефирменные семинары:

- Систематическое определение потребности предприятий в проведении семинаров;

- Выявление в процессе подготовки семинара индивидуальных проблем его участников и специфических особенностей их предприятий;

- Установление прямых контактов университетов с непосредственными руководителями будущих участников семинара;

- Оказание влияния на должностные перемещения после завершения учебы

2. Внутрифирменные семинары:

- Изменение программ межфирменных семинаров повышения квалификации мееджеров с целью их использования для семинаров внутри предприятия;

- Составление программ внутрифирменных семинаров, рассчитанных исключительно на удовлетворение потребности предприятия в повышении квалификации менеджеров;

- Проведение внутрифирменных семинаров по собственным программам фирм.

3. Обеспечение учебного процесса:

- Предоставление предприятиям по их запросу преподавателей для проведения внутрифирменных семинаров;

- Обеспечение внутрифирменных семинаров учебными материалами;

- Предоставление регулярной информации предприятиям о работе университетов, готовящих менеджеров, в области повышения квалификации руководителей;

- Регулярное информирование предприятий о новых достижениях в области управления

- Ответы на запросы предприятий по тем или иным управленческим проблемам с указанием практических примеров их решения.

4. Консультации:

- Регулярное проведение совместного обсуждения проблем повышения квалификации менеджеров;

- Регулярное проведение университетами анализа недостатков внутрифирменного обучения менеджеров;

- Совместное обсуждение появляющихся на предприятии проблем;

- Использование предприятиями университетов в качестве консультативных фирм;

- Совместное обсуждение советов, полученных предприятиями от консультативных фирм.

5. Развитие персонала фирм:

- Обучение работников предприятий под руководством преподавателей университета;

- Организация университетами работы внутрифирменных служб по оценке персонала;

- Осуществление университетами некоторых функций предприятия по развитию служащего персонала (например, разработка индивидуальных планов развития отдельных сотрудников).

6. Организационное развитие:

- Проведение университетами дополнительных семинаров с целью определения степени практического использования знаний, приобретенных в процессе учебы, привития менеджерам навыков использования знаний и новых технологий.

2009-08-14 16:46:57 Бизнес-образование