Перспективные элементы зарубежного опыта подготовки специалистов в области менеджмента

Анализ опыта функционирования зарубежных систем подготовки и повышения квалификации специалистов в области менеджмента не будет полным, если не попытаться определить перспективные направления, положительные стороны этого опыта для использования в российской системе образования. Выявленные нами современные тенденции развития системы подготовки менеджеров в США, Англии и Германии имеют важное значение для перспективного планирования научной и практической деятельности в области менеджмента в России.

Общность основ управления в указанных странах предопределяет принципиальное единство требований к профессиональной компетентности специалистов в области менеджмента. Этим обуславливается и близость концепций подготовки и повышения квалификации, существующих в каждой отдельной стране. Однако здесь необходимо учитывать имеющиеся и сохраняющие свое значение национальные традиции и особенности исторических и социально-экономических условий развития российской системы образования, ее потребностей и возможностей.

Россия в постановке целей образования руководствуется, как и любая другая страна, следующими принципами:

- принципом соответствия мировым тенденциям в науке и образовании;

- принципом соответствия потребностям российского общества с учетом национального и культурного своеобразия страны.

С учетом политической и социально-экономической нестабильности российских условий в процессе педагогического проектирования модели менеджера в России должен быть учтен комплекс личностных и профессиональных требований к руководителю, в соответствии с которыми должна осуществляться подготовка менеджеров в России. Нами были выявлены следующие проблемы, ставшие одной из причин неэффективной профессиональной деятельности менеджеров в России.

Первая проблема - недостаточное владение психологией межличностного общения, формированием эффективных коммуникаций (коммуникативная функция менеджера), вследствие недостаточности практико-ориентированного подхода, стимуляции активности обучающихся в процессе подготовки, что отражается в неэффективности результатов важного вида деятельности руководителя - управления персоналом.

Менеджеры в России в рамках очерченной проблемы: недостаточно владеют теорией и практикой конфликтологии и часто не могут найти выход из конфликтных ситуаций; в силу нехватки способностей или желания не на основе методик, а интуитивно подбирают и отбирают персонал, что противоречит требованию к руководителю - быть предельно объективным независимо от своих симпатий; неумение общаться и контактировать с подчиненными является причиной неумения влиять на людей, вследствие чего менеджер не может добиться от них выполнения обязательств либо изменить их решения; неумение руководить коллективом на уровне современных требований (быть лидером), а как следствие неумение подчиняться и соблюдать субординацию, часто являются причиной нехватки практической способности добиваться результатов с помощью усилий других сотрудников (что, по сути, является целью эффективного менеджмента); низкая способность формировать коллектив - это причина неспособности или нежелания помочь группам сотрудников в их развитии и совершенствовании, обучении, повышении квалификации и расширении потенциала; недостаточное понимание и использование мотивации людей к работе; неумение поддерживать оптимальный социально-психологический климат; неумение вести деловые переговоры также является следствием недостаточного владения коммуникативной функцией менеджера.

Вторая проблема - недостаточный уровень владения управленческими умениями (организационная, аналитическая, прогностическая, контролирующая функции менеджера), вследствие недостаточности практико-ориентированного подхода в подготовке, интеграции вузов, науки и производства, организации периодических курсов повышения квалификации с обзором инновационных технологий, проблемности, стимулирования творческой активности в процессе подготовки, что приводит к следующим нежелательным последствиям:

неспособности принимать правильные нестандартные управленческие решения вследствие недостаточности навыка решать проблемы; неумению сформулировать и реализовать цели, идеи и задачи, которые совместимы с внутри- и внеорганизационной структурой конкретного предприятия (учет внутренних и внешних факторов, влияющих на проектирование и реализацию проекта); недостатку творческого подхода у руководителя, что неизбежно приводит к неумению воспользоваться новыми идеями и неспособности побуждать подчиненных к творческой деятельности, рационализации, изобретательству, развитию творческого потенциала личности; недостаточному владению навыками системного анализа ситуации в ее социально-экономическом, технико-технологическом, производственном аспектах, а как следствие - неумению организовать и планировать производство и реализацию продукции, что противоречит требованию к руководителю - владение теорией и практикой маркетинга (изучение рынка с учетом запросов и поведения потребителей); неумению организовать производственный процесс так, чтобы он был приспособлен к быстрой переналадке; отсутствию самостоятельности экономического поведения, предполагающего высокую ответственность перед потребителями, постоянный контроль за качеством и ценой производимой продукции и услуг.

На основе анализа требований к менеджеру, должностных инструкций, программ подготовки по специальности « Менеджмент», нами были выявлены проблемные области в подготовке менеджеров в России.

Эти области характеризуются недостаточным уровнем разработанности, что снижает эффективность подготовки менеджеров:

- построение преемственно связанной системы непрерывной профессиональной подготовки менеджеров;

- интеграция образования, науки и профессиональной деятельности, соответствующая интегративной сущности профессиональной деятельности менеджера;

- активизация деятельности обучающихся в процессе подготовки, отражающая закономерности формирования профессиональной деятельности;

- ориентированность подготовки на практику, проявляющаяся во введении в учебный процесс разнообразных практических занятий, стажировок на предприятиях, позволяющих выработать соответствующие умения и навыки;

- формирование квалифицированного, состава преподавательских кадров по менеджменту.

Современное развитие общества обуславливает новые требования к системе подготовки специалистов в области управления в России. Насущные задачи здесь можно сформулировать так:

- углубление и расширение системы экономического образования;

- дифференциация предложения для различных сегментов спроса на общую и специальную подготовку, с одной стороны, и на обучение новичков и повышение квалификации специалистов - с другой;

- приведение в соответствие спроса и предложения в системе образования;

- опережающая подготовка на основе прогнозных исследований;

- создание новых учебных программ, отвечающих условиям глобализации рынка.

2009-07-24 19:18:14 Бизнес-образование