Становление менеджмента как профессиональной деятельности и ее научное обеспечение в США, Германии и Англии

Только на основе такого анализа экономических моделей развития стран можно получить сравнительную картину роли бизнеса в мировом хозяйстве и, с учетом специфики современной социально-экономической ситуации, определить, какими должны быть научно-педагогические основы подготовки руководителей и специалистов в области менеджмента в России. Вместе с тем очевидно, что прямо использовать международный опыт, пусть даже самый современный, было бы ошибочно: слишком различны социально-экономические условия, национальные и прочие особенности России и любой из стран высокотехнологичного пространства. Необходимо разрабатывать модели профессиональной подготовки менеджеров, соответствующие целям, задачам, особенностям и условиям профессиональной деятельности менеджера в России.

Таким образом, необходимость стандартизации, унификации, роста эффективности производства обусловили становление научной организации труда, формирование менеджмента как самостоятельной профессиональной деятельности. Практика менеджмента отражалась, обобщалась и развивалась в научных теориях, которые сгруппированы в научные школы. Последовательное развитие научных школ, которые взаимодополняли друг друга, позволяет выделить этапы становления менеджмента и соответствующие им типичные модели менеджеров (см. рис. 1).

Рис. 1 Этапы становления менеджмента и соответствующие им модели менеджера

Для этапа организационно-технологической (или научной) школы менеджмента была характерна модель менеджера - патерналиста, побуждающего интерес к труду путем сотрудничества с рабочими в организации труда, равномерного и справедливого распределения обязанностей.

Для этапа административной школы характерна модель менеджера - организатора, который выполнял технические, коммерческие, финансовые, страховые, учетные, административные функции.

Школа человеческих отношений породила тип менеджера - психолога, когда взаимоотношения менеджера, большей частью неформальные с множеством людей, составляли специфику его работы.

И, наконец, для школы науки управления (или количественной школы) характерна модель менеджера - исследователя, открывавшего новые причины, влияющие на деятельность организации, и новые механизмы управления.

В то же время, в каждой из стран развитие теории и практики менеджмента имело свои особенности. Появление и последовательное развитие научных основ менеджмента, проведение исследований и обобщение опыта привели к глубокому осмыслению этой профессиональной сферы и её качественному изменению исходя из новых требований к управлению.

Для профессиональной деятельности менеджера в США характерна мотивация к укреплению благополучия и конкурентоспособности своей компании на долгосрочной основе, совместной плодотворной деятельности, сотрудничеству. В Германии наибольшее развитие получила научная школа «человеческих отношений», которая привела к появлению промышленной психологии. В профессиональной деятельности менеджера акцентируется работа с персоналом - профессиональный отбор и расстановка кадров проводятся в соответствии с их возможностями и с учетом потребностей. В профессиональной деятельности менеджера в Англии доминируют функции анализа, учета и контроля, основой которых служит преимущественно количественная школа менеджмента.

2009-06-27 15:14:14 Бизнес-образование