Возможности использования опыта подготовки менеджеров во Франции в отечественной высшей профессиональной школе

II уровень - технологический уровень профессиональной подготовки менеджеров, предполагающий оказание помощи работающим специалистам в практической деятельности посредством их включения в систему непрерывного обучения с целью повышения квалификации и актуализации знаний, умений и компетенций в управлении организациями.

На этом уровне предлагается:

1) организация внутрифирменных семинаров, основным преимуществом которых является возможность внедрения и активного использования интерактивных технологий обучения, обеспечивающих в комплексе эффективность будущего менеджера, открывающих новые перспективы развития базовой и последипломной профессиональной подготовки;

2) создание на предприятиях групп ускоренного развития, содействующих профессиональному совершенствованию каждого руководящего работника.

Практически обоснованным и целесообразным является использование кооперированного обучения при подготовке менеджеров. Во Франции подобное обучение называется чередующимся (сочетание теоретического и производственного обучения).

III уровень - содержательный.

На данном уровне целесообразно говорить о том, что стержнем подготовки менеджеров в России в настоящее время должны стать знания, умения и компетенции, используемые в проблемных, алеаторных ситуациях. При этом важным условием остаётся высокий уровень теоретической подготовки: именно она формирует логику поведения менеджера, логику принимаемых им управленческих решений, представляя тем самым практическую значимость.

Изучение менеджмента, на наш взгляд, должно строиться на достаточном знании философии, экономических теорий, статистики, социологии, психологии труда и информатики. Познание отдельных аспектов теоретических основ управления должно сопровождаться привлечением данных и обобщений таких отраслей знания, как право, документоведение, научная организация труда и т.д.

Более продуктивным будет преподавание учебных дисциплин в управленческом аспекте. Данной цели способствует применение технологии модульного обучения, позволяющей готовить будущего менеджера с максимальной эффективностью. Здесь чрезвычайную важность приобретает вопрос определения менеджерских компетенций в конкретной области экономического знания.

Изучение характера профессиональной подготовки менеджеров в России позволяет сделать вывод о том, что российские высшие учебные заведения, готовящие специалистов для различных сфер экономической деятельности, приоритетным направлением своего развития считают повышение качества образования. С этой целью ими предпринимаются кардинальные шаги по обновлению содержания учебного процесса и введению интерактивных технологий обучения, причём в этой области характерной особенностью становится сближение содержания образовательно-профессиональных программ и технологий российских и зарубежных вузов. Так, во многих высших учебных заведениях используются технология тестирования для промежуточного и итогового оценивания качества результата учебно-педагогической деятельности, метод рейтинговой оценки, дистанционное обучение, интерактивные технологии. Отбор и структурирование содержания в соответствии с технологией модульного обучения обеспечивают гибкость, оперативность и паритетность программ, реализуемых наиболее известными российскими вузами и носящих сегодня глобальный характер вследствие своего всемирного развития.

Основные принципы третьего уровня могут быть сформулированы следующим образом: принцип вариативности, позволяющий сочетать инвариантный компонент содержания подготовки с большим набором элективных дисциплин (вариативный компонент); принцип модульности; принцип проблемности, проявляющийся в направленности содержания подготовки на развитие умений будущих менеджеров действовать в алеаторных ситуациях; принцип индивидуализации и дифференциации; принцип профессионализации; прогностический принцип, учитывающий объективную необходимость опережающего роста обучения менеджеров по сравнению с технико-технологическими и экономическими характеристиками современного производства; принцип соответствия квалификации менеджеров на всех уровнях системы управления требованиям, предъявляемым государством и социумом; принцип непрерывности и обязательности обучения для обеспечения движения менеджеров в различных сферах общественного» производства и на различных уровнях управления.

Обобщённые нами уровни необходимы для реализации целостного, системного подхода применительно к проблеме отбора и структурирования содержания системы профессиональной подготовки менеджеров в России, а также выбора адекватных технологий обучения, определив при этом степень их соответствия современной социально-экономической ситуации в нашей стране.

Интродукция в российскую систему профессионального образования достижений французской высшей школы в области подготовки специалистов управленческого профиля, на наш взгляд, может осуществляться либо путём непосредственного использования выявленных принципов отбора и структурирования содержания профессиональной подготовки менеджеров, а также интерактивных технологий обучения, либо посредством опоры на прогрессивные тенденции и принципы, лежащие в основе французской системы профессиональной подготовки специалиста в области управления (гуманизация, фундаментализация, практико-ориентированный характер, вариативность, преемственность, многоуровневость, междисциплинарность и др.).

2009-06-10 06:10:54 Бизнес-образование