Возможности использования опыта подготовки менеджеров во Франции в отечественной высшей профессиональной школе

Среди общих качеств руководителя, которыми нужно овладевать и которые важно развивать в себе в процессе обучения и развития, учёные отмечают: организаторские способности, профессиональную компетентность, педагогические способности (способность обучать, воспитывать, влиять на других), коммуникативные качества личности, мотивацию успеха, стабильность эмоционально-волевой сферы, достаточно высокий уровень интеллекта, соответствующие нравственные качества (честность, настойчивость, принципиальность), гражданственность, умение подчинять свои личные интересы интересам группы, «малой Родины», общества и др.

Фрагментарность применения интерактивных технологий, приобретающих сегодня международный характер, и не достаточная разработанность принципов отбора и структурирования содержания профессиональной подготовки компетентного специалиста-менеджера в отечественных профессиональных школах, а также отсутствие адекватной модели развития его профессиональных компетенций обуславливают необходимость изучения и анализа богатейшего опыта подготовки менеджеров в зарубежных странах, в том числе и Франции.

Среди актуальных проблем, ставших причинами неэффективной профессиональной деятельности менеджеров в России, учёными особо выделяются следующие:

1) Низкий уровень владения психологией межличностного общения, технологией формирования эффективных коммуникаций (коммуникативная функция менеджера) вследствие недостаточности практико-ориентированного подхода, стимуляции активности обучающихся в процессе подготовки, что отражается в неэффективности результатов важного вида деятельности руководителя - управления персоналом. В рамках очерченной проблемы можно констатировать следующее:

- российские менеджеры недостаточно владеют теорией и практикой конфликтологии и часто не могут найти выход из конфликтных ситуаций;

- в силу нехватки способностей или желания, не на основе методик, а интуитивно менеджеры подбирают и отбирают персонал, что противоречит требованию к руководителю - быть предельно объективным независимо от своих симпатий;

- неумение общаться и контактировать с подчинёнными является причиной неумения влиять на людей, вследствие чего менеджер не может добиться от них выполнения обязательств, либо изменить их решения;

- неумение руководить коллективом на уровне современных требований (быть лидером), а как следствие неумение подчиняться и соблюдать субординацию, что является причиной нехватки практической способности добиваться результатов с помощью усилий других сотрудников;

- низкая способность менеджеров формировать коллектив - это причина неспособности или нежелания помочь группам сотрудников в их развитии и совершенствовании, обучении, повышении квалификации и расширении потенциала;

- недостаточное понимание и использование менеджерами мотивации людей к работе;

- неумение управленцев поддерживать оптимальный социально-психологический климат;

- неумение вести деловые переговоры является следствием недостаточного владения коммуникативной функцией менеджера.

2) Недостаточная сформированность профессионально-управленческих умений (организационная, аналитическая, прогностическая, контролирующая функции менеджера) вследствие недостаточности практико-ориентированного подхода в подготовке, интеграции вузов, науки и производства, организации периодических курсов повышения квалификации с обзором инновационных технологий, стимулирования творческой активности в процессе подготовки, что приводит к неспособности принимать правильные управленческие: решения вследствие недостаточности навыка решать проблемы, неумению сформулировать и реализовать цели, идеи и задачи, которые совместимы с внутри- и внеорганизационной структурой конкретного предприятия (учёт внутренних и внешних факторов, влияющих на проектирование и реализацию проекта), недостатку творческого подхода руководителя, что неизбежно ведёт к неумению воспользоваться новыми идеями и неспособности побуждать подчинённых к творческой деятельности, рационализации, изобретательству, развитию творческого потенциала личности, недостаточному владению навыками системного анализа ситуации в её социально-экономическом, технико-технологическом, производственном аспектах, а как следствие - неумению организовывать и планировать производство и реализацию продукции, что противоречит требованию к руководителю - владение теорией и практикой маркетинга, неумению организовать производственный процесс так, чтобы он был приспособлен к быстрой переналадке, отсутствию самостоятельности экономического поведения, предполагающего высокую ответственность перед потребителями, постоянный контроль над качеством и ценой производимой продукции и услуг.

Анализ требований, выдвигаемых к подготовке менеджеров в нашей стране со стороны государства и социума, а также изучение учебных планов и программ позволяют выявить перспективные направления развития системы профессиональной подготовки менеджеров в России:

- создание гибкой системы преемственной, непрерывной, многоуровневой и вариативной профессиональной подготовки специалистов в области управления, позволяющей учитывать социально-экономические потребности как отдельно взятого региона, так и всей страны;

- интеграция образования, науки и управленческой деятельности для обеспечения профессионального становления компетентных менеджеров;

- непрерывная активизация обучающихся (посредством применения интерактивных технологий) в процессе подготовки, отражающая закономерности формирования профессиональной деятельности;

- направленность профессиональной подготовки на практику, проявляющаяся во введении в учебный процесс дифференцированных практических занятий, разнообразных стажировок на отечественных и зарубежных предприятиях, что позволит выработать необходимые умения и навыки, сформировать профессионально-управленческие и социальные компетенции;

- формирование высококвалифицированного корпуса преподавательских кадров по менеджменту;

- приведение в соответствие спроса и предложения в системе образования.

Современное развитие общества обуславливает новые требования к системе подготовки специалистов в области управления в России. Насущные задачи здесь можно сформулировать следующим образом:

- углубление и расширение системы высшего экономического образования;

- гибкость образовательных программ за счёт инновирования содержания и технологий обучения;

- дифференциация предложения для различных сегментов спроса на общую и специальную подготовку, с одной стороны, и на обучение новичков и повышение квалификации специалистов - с другой.

2009-06-10 06:10:54 Бизнес-образование