Возможности использования опыта подготовки менеджеров во Франции в отечественной высшей профессиональной школе

Целевая подготовка управленческих кадров является сравнительно новой областью теории и практики обучения. Анализ данной проблемы позволяет говорить о том, что долгое время в мировой управленческой теории и практике речь скорее шла не о подготовке, а об отборе управленческих кадров. В советской системе управления эта процедура носила сугубо политический характер и осуществлялась под партийным контролем, следствием чего явились бюрократические издержки, а также снижение управленческой культуры в масштабах целой нации. Востребованность высококвалифицированных управленческих кадров особенно остро ощущается в нынешних условиях кризисного развития российского общества, что обуславливает актуальность проблемы подготовки компетентных менеджеров.

По мнению учёных, занимающихся проблемами менеджмента, Россия, вступив в переломный этап своего развития, попала в капкан «системного кризиса» (экономического, социального, политического, духовного, национального) в середине 1980-ых - начале 1990-ых годов и не смогла найти правильного выхода из него по причине деградации политической элиты, оказавшейся не способной правильно ответить ни на один вызов времени.

Причинами вышеуказанной деградации, по мнению учёных, являются: отсутствие элементарных знаний в области управления, осуществление управления «кабинетными учёными», не имеющими практического опыта, навыков управления, кастовость политической элиты. Также, одной из главных причин деградации управленческой элиты, является причина уходящая своими корнями в школьное и вузовское образование и воспитание, где закладываются базовые элементы управленческой культуры и кадровой политики.

Исследователи в этой области Гладышев А.Г., Горбов Н.М., Жуков В.Н. намечают пути преодоления стагнации организационно-управленческих отношений, являющихся тормозом формирования инновационной управленческой культуры, современной парадигмы управления.

Наиболее приоритетные определяются ими как:

1) необходимость перевода общественного производства России в русло современного типа развития на базе широкого использования информационно-политических, социальных, а не только природно-сырьевых ресурсов, что в корне меняет объективную основу для формирования современной управленческой культуры;

2) необходимость восстановления на новой основе целевого управления, открывающего новые источники мотивации к деятельности - творческой и сознательной самостоятельности;

3) необходимость увеличения усилий по преодолению кризиса государственного управления;

4) необходимость повышения роли управленческих знаний в жизни российского общества;

5) необходимость быстрого роста сферы управления в России, ставшей приоритетным ресурсом развития не только экономики, но и общественной жизни в странах Запада;

6) необходимость в иной системе отбора и формирования кадров управления, которая призвана привлечь к управлению и распоряжению общественными делами наиболее творческий человеческий капитал.

Бурное развитие системы профессиональной подготовки менеджеров началось в нашей стране ещё в период так называемой «перестройки» и достигло пика в начале 90-ых годов после изменения экономико-политической ориентации российского общества. В это время наряду с базовой системой профессионального образования появляется множество форм ускоренной подготовки менеджеров, управляющих, служащих бесчисленного множества банков, «коммерческих структур» и т.п. Ускоренное, дидактически необоснованное, необеспеченное государственными образовательными стандартами и адекватными технологиями «образование менеджеров» явило следствием недостаточную профессиональную компетенцию менеджеров, приведшей к бесчисленному количеству провалов скороспелых предпринимательских проектов.

Сегодня актуальным и обоснованным теоретически и практически является тезис о том, что целостная системная картина будущей профессии будет сформирована только в том случае, если в центре внимании всех участников образовательного процесса окажется личность будущего менеджера. Исследователи говорят о чрезвычайной важности анализа структуры и функций личности управленца при проектировании его профессиональной подготовки.

Многие учёные признают, что России необходимы управленцы - менеджеры новой генерации, способные к конструктивной, а не разрушительной управленческой деятельности, способствующие развитию общества, его возрождению. А также, принципиально иная управленческая культура и кадровая политика, позволяющие правильно использовать богатый потенциал российского общества и сформировать, наконец, управленческую элиту, способную ответить на грозные вызовы XXI века.

По мнению учёных, система знаний, умений и навыков управленческой деятельности, приоритетных для управленческих качеств личности (конструктивный замысел преобразований, руководящая идея, системное освоение действительности и т.п.) могут быть предметом самоанализа лишь в период становления личности: в школе, техникуме, вузе. Именно в это время в молодом человеке развивается способность к творчеству, самоуправлению на основе вырабатываемых установок.

К сожалению, сегодня эти ценности усваиваются в готовом виде в процессе учёбы, а личные пробы осуществляются под влиянием авторитетов. Лишь отдельным, особо выдающимся людям, удастся впоследствии пересмотреть свои взгляды, сломать стереотипы, перестроиться, освоить целостное восприятие социальной реальности.

Исследовательский опыт показывает, что отечественные образовательные учреждения при реализации профессиональной» подготовки будущего управленца используют преимущественно изолированно - предметный, а не интеграционно-операционный метод обучения, хотя в последнее время процесс инновирования содержания и технологий профессиональной подготовки менеджеров заметно активизировался. Многие высшие финансово-экономические школы России сегодня открыты для интродукции нововведений. В учебный процесс активно внедряются интерактивные технологии обучения (кейсы, модульное обучение, решение проблемных ситуаций, информационные и коммуникационные технологии, технологии рейтинговой оценки, тестирования). Однако, внедрение подобных технологий, обновление содержания обучения порой происходят без глубокого предварительного анализа нововведений, возможностей использования международного педагогического опыта в отечественной системе образования.

Проблема профессиональной подготовки компетентных менеджеров, от чьих решений и действий зависит успешность работы отдельных предприятий и состояние мировой экономики в целом, сегодня занимает умы многих преподавателей менеджмента, как у нас России, так и за рубежом. Ряд российских исследователей, делая акцент на управленческом ресурсе как определяющем на пути выхода из кризиса и занятия достойного места любой страной в мировом сообществе, подчёркивают важность:

- непрерывного управленческого обучения и воспитания (управленческая гимназия, колледж, управленческий факультет или вуз),

- раннего допрофессионального выявления и развития управленческих способностей у детей,

- активной разработки и применения в учебных учреждениях новых педаогических и воспитательных технологий, приоритетными из которых являются управленческие и организационные, способные в большей мере формировать такие интегральные черты личности, как системность мышления, способность интегрировать данные разных наук, стимулировать личность к активной творческой деятельности.

2009-06-10 06:10:54 Бизнес-образование