Педагогические технологии подготовки менеджеров в высших профессиональных школах Франции

При выборе технологии обучения следует ориентироваться на возможности, которые она предоставляет. Потенциал интерактивных технологий велик: они позволяют исследовать формы организации экономики и предприятия, такие виды его деятельности как финансовая политика и инвестиционная политика, работа в условиях конкуренции, в то время как использование «примеров из практики» на занятиях помогает лишь реальному познанию рабочего процесса, его атмосферы, техники.

Вышеуказанные технологии обучения включают в себя четыре структурных элемента: упрощение, воплощение, перенос, идентификацию.

Упрощение определяют дидактическим инструментом, назначение которого состоит в изменении и сужении разносторонних, сложных процессов, взятых из реальной жизни, с целью создания более благоприятных предпосылок обучения. Оно позволяет концентрироваться на самых важных элементах и структурах процесса.

Воплощение предполагает, что участники сами моделируют ситуацию. Это позволяет им определить свою конкретную роль и место в достижении поставленной цели. Классическим примером воплощения являются деловые игры, в процессе которых участники симулируют решение множества взаимосвязанных проблем.

Перенос решений с обучающих ролевых игр, разборов ситуаций, результатов модерации на реальные случаи из практики обучающихся, представляет собой попытку обобщения приобретённых знаний, навыков и компетенций с целью применения их в повседневной практике.

Под идентификацией понимается способность участника отождествить себя с заданной ролью. Важным моментом, обуславливающим успех игры, является основательное и конкретное описание ролей.

Интерактивные технологии предполагают активную самостоятельную работу, обладающую множеством преимуществ:

1) Обучающиеся лучше запоминают содержание занятия, если они активно воспринимают информацию. Существует следующая взаимосвязь между запоминанием и видом восприятия информации.

Я запоминаю в зависимости от вида восприятия информации:

10% если читаю информацию

20% если слышу информацию

30% если вижу информацию

50% если слышу и вижу информацию

70% если говорю об информации или сам напишу её

90% если самостоятельно разработал информацию.

При активной самостоятельной работе знания легче усваиваются, лучше запоминаются и эффективнее используются в аналогичных ситуациях. Этим облегчается их перенос на практику.

2) Самостоятельная работа способствует тому, чтобы у участников с самого начала складывалась целостная картина различных взаимосвязей и взаимодействия отдельных элементов. Это позволяет им целенаправленно решать комплексные задачи, избегая сложных процедур повторения и упражнений.

3) Активная самостоятельная работа положительно влияет на мотивацию участников, поскольку предоставляет им возможность воздействовать на ход семинара, ощутить собственную ответственность за конкретные результаты семинара. Повышается идентификация содержания и результатов семинара. Участники воспринимают это как своё собственное дело, и поэтому готовы быстрее применять новые знания. Кроме того, если у участников есть возможность вести активную работу, то они не так быстро устают и обычно оказываются более работоспособными.

В заключении, выделим ряд преимуществ, которые предоставляют интерактивные технологии:

1) Для студента эти новые способы обучения являются индивидуализированными, персонализированными и интерактивными, побуждающими к самообразованию и сотрудничеству, развивающими его познавательные способности.

2) Новые технологии обучения меняют привычные роли преподавателя (эмитента знаний) и студента (реципиента знаний), предлагая первому роли гида, фасилитейтора и аккомпаниатора в учебном процессе.

3) Предоставляя новые способы для общения и обучения, преодолевая время и пространство, современные интерактивные технологии остаются адаптированными к человеку, поскольку основываются на обмене, диалоге, взаимодействии, знании и уважении - принципиальных основах коммуникации и педагогики.

4) Использование информационных и коммуникационных технологий приводит к новой парадигме обучения, где студент имеет возможность взаимодействовать с другими обучающимися, интерактивными системами обучения, со знанием и преподавателем.

2009-06-10 06:10:18 Бизнес-образование