Педагогические технологии подготовки менеджеров в высших профессиональных школах Франции

Результаты обсуждения в подгруппах представляются перед всей группой с помощью плакатов или других средств визуализации, на основании чего и проводится общая дискуссия.

4. Ориентация на результат.

Результаты модерированного обсуждения довольно часто носят разносторонний характер и состоят из нескольких частей, таких как:

- перечень проблем, который признаётся всеми и которые надо решить, согласованный подход к решению выявленных проблем,

- задания отдельным лицам или подгруппам для решения выявленных проблем,

- принятие на себя обязательств этими лицами и группами по выполнению согласованных заданий.

Затем, результаты обсуждения, представляющие собой некий план мероприятий, фиксируются в виде каталога, который содержит ответственных лиц для каждого мероприятия и сроки их выполнения.

5. Окончание.

Окончание модерированного мероприятия можно провести по-разному, имея в виду различные цели. Можно подвести итоги деловых результатов, отметить только что пережитые чувства во время совместного нахождения решений, обратить внимание на чувства, с которыми участники покидают мероприятие.

Успешно можно применять «одноответные» вопросы типа: «Довольны ли вы совместной работой/результатом?». Возможным также является блитц-опрос, когда участники должны коротко ответить на такие вопросы модератора как:

Что было важно для меня?

Что я вынес из обсуждения?

Что я ещё хотел бы сказать группе?

Процесс модерации будет успешным в случае соблюдения ряда правил:

1. Высказывания должны быть краткими.

2. Нельзя говорить всем одновременно.

3. Главные мысли необходимо визуализировать.

4. Всё обсуждать письменно.

5. Спорные мнения отмечать «конфликтными знаками».

3) Работа в группах

Овладение данной технологией позволяет:

- тренеру создать эффективный контекст обучения,

- участникам реализовать свои индивидуальные способности в рамках поставленной коллективной задачи,

- обеспечить долгосрочное закрепление выработанных результатов.

Групповое обучение требует активной работы участников. В отличие от самостоятельной работы в одиночку, групповое обучение способствует развитию тех социальных качеств, которые необходимы для успешной работы в коллективах. Как правило, работа в малых группах строится по следующей схеме:

1. Вводная часть для всех участников.

2. Работа в небольших группах.

3. Заключительная совместная фаза, в которой обсуждаются и обобщаются сообщения отдельных групп.

По мнению педагогов-практиков, для обеспечения успешности и эффективности группового обучения, необходимо учитывать ряд различных условий:

- Группа должна быть достаточно маленькой, чтобы действительно все имели возможность высказать свои соображения.

- Группа должна быть достаточно большой, чтобы в ней хватало бы и знаний, и мнений.

- Все члены группы должны быть равноправны.

- Все члены группы должны быть подготовлены для этой работы и придерживаться определённой самодисциплины в предполагаемом режиме.

Ответственность за руководство работой может брать на себя специальный модератор, либо члены группы берут её сами на себя попеременно.

При определении темы для работы в группе важно помнить о следующем:

- тема должна быть интересна группе, вот почему целесообразно включить в процесс её выбора саму группу;

- тема должна быть достаточно сложной с тем, чтобы быть привлекательной для участников, побуждать в них желание справиться с ней, найти соответствующее решение. Однако тема и не должна быть слишком сложной для обучающихся, иначе это может привести к потере мотивации в процессе обучения;

- тема должна соответствовать по своему объёму и по своей структуре числу участников группы, она должна быть настолько объёмной, чтобы работы хватало на всех членов группы.

2009-06-10 06:10:18 Бизнес-образование