Содержание подготовки менеджеров в высших профессиональных школах Франции, принципы его отбора и структурирования

Модульное обучение, основные положения которого были сформулированы в конце 60-ых годов XX века в США, получило своё дальнейшее распространение в образовательных системах Европы и Америки. Во Франции оно также снискало большую популярность и сегодня находит своё применение во многих Высших коммерческих школах как один из наиболее целостных и системных подходов к процессу обучения, обеспечивающий высокоэффективную технологию реализации дидактического процесса.

Согласно модульной технологии сущность дидактического процесса состоит в том, что содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические блоки, называемые модулями. Содержание и объём модулей в свою очередь варьируются в зависимости от профильной и уровневой дифференциации обучающихся, а также от дидактических целей, что, в конечном итоге, позволяет создать условия для выбора индивидуальной траектории движения по учебному курсу.

Содержание каждого модуля, в соответствии со структурой модульной программы непременно должно включать в себя следующие структурные элементы:

1. дидактические цели, трансформирующиеся в целевую программу действий обучающихся;

2. собственно учебный материал, структурированный на учебные элементы, а также методическое обеспечение процесса его освоения;

3. информацию о способах контроля и самоконтроля, а также о возможных способах освоения данного учебного материала.

Анализ и обобщение подходов, разработанных отечественными учёными по проблеме модульного обучения в конце 1980-ых годов, позволили исследователю Д.В. Чернилевскому сформулировать цель модульного обучения как «создание наиболее благоприятных условий развития личности путём обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления дидактической системы к индивидуальным потребностям личности и уровню её базовой подготовки посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе». Также им выделяется ряд особенностей модульного обучения, заключающихся в обеспечении обязательной проработки каждого компонента дидактической системы и наглядном его представлении в модульной программе и модулях, чёткой структуризации содержания обучения, последовательном изложении теоретического материала, в обеспечении учебного процесса информационно-предметной системой оценки и контроля усвоения знаний, позволяющей корректировать процесс обучения, в предусмотрении вариативности обучения, в адаптации учебного процесса к индивидуальным возможностям и запросам обучающихся.

Данные отличительные особенности модульного обучения указывают на его высокую технологичность, определяемую структуризацией содержания обучения, чёткой последовательностью предъявления всех элементов дидактической системы (целей, содержания, способов управления учебным процессом) в форме модульной программы, вариативностью структурных организационно-методических единиц.

Анализ сути модульного обучения позволяет определить его как инновационный вид обучения, основанный на деятельностном подходе и принципе сознательности (осознаётся программа обучения и собственная траектория учения), характеризующийся замкнутым типом управления благодаря модульной программе и модулям, что относит его к категории высокотехнологичных.

Согласно точке зрения учёных Р.С. Бекировой, М.А. Чошонова и Д.В. Чернилевского под модулем следует понимать «автономную организационно-методическую структуру учебной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели, логически завершённую единицу учебного материала (составленную с учётом внутрипредметных и междисциплинарных связей), методическое руководство (включая дидактические материалы) и систему контроля».

Приведём пример одного из модулей, разработанных в Высшей коммерческой школе города Мец (провинция Лотарингия):

Модуль «Принципы управления внутренними потоками»

Цели модуля:

- уметь управлять информационными потоками и потоками товаров

- понимать «философию» (принципы) производства

- понимать основную структуру управления производством (стандарт APICS) знать основные функции управления производством понимать сущность понятий «продукт», «технология» и «время» Продолжительность модуля: 32 часа, из них 16 часов - работа в аудитории.

Предварительный цикл: модуль «Управление проектом»

Содержание модуля: планирование, снабжение и управление запасами, календарное планирование и запуск в производство, процесс изготовления продукции и управление цехом.

Методы обучения: самостоятельная работа при помощи онлайнового дистанционного курса, работа в группе в онлайновом режиме и через сайт, поддержка преподавателя (послания E-mail, практические кейсы).

Мультимедийные средства: онлайновый дистанционный курс «Управление внутренними потоками».

Контроль: экзамен в стенах учебного заведения.

Проектирование процесса обучения на модульной основе в высших профессиональных школах Франции позволяет:

1) интегрировать и дифференцировать в дидактическом единстве содержание обучения путём группировки проблемных модулей учебного материала, обеспечивающих разработку в полном, сокращённом и углублённом вариантах, что помогает решить проблему уровневой и профильной дифференциаций в процессе обучения;

2) осуществлять самостоятельный выбор студентами того или иного варианта модульной программы в зависимости от уровня обученности и обеспечивать им индивидуальный темп усвоения программы;

3) использовать проблемные модули в качестве сценариев для создания педагогических программных средств;

4) переносить акцент в работе преподавателя в сторону консультативно-координирующих функций управления познавательной деятельности обучаемых;

5) сокращать курс обучения без особого ущерба для полноты изложения и глубины усвоения учебного материала на основе адекватного комплекса интерактивных технологий обучения.

Таким образом, технология модульного обучения для достижения требуемого уровня компетентности обучаемых на основе соответствующих принципов, предполагает укрупнённое структурирование содержания учебного материала, выбор адекватных ему методов, средств и форм обучения, направленных на самостоятельный выбор и прохождение студентами полного, сокращённого или углублённого вариантов обучения.

2009-06-10 06:09:52 Бизнес-образование