Сущность и особенности подготовки менеджеров в высших профессиональных школах Франции

Выпускники Высших коммерческих школ получают общую экономическую подготовку, прочные теоретические знания и, кроме того, практические навыки в области организации и управления. В связи с этим, каждые 9 из 10 выпускников ВКШ занимают разные должности в управлении производством, руководителей высшего и среднего звена коммерческих предприятий, а также являются специалистами высокой квалификации банков, страховых агентств, финансовых учреждений и т.п.

Анализ деятельности вузов позволил выявить различие в использовании выпускников Высших коммерческих школ и университетов по специальностям и по секторам хозяйства. Так, на частных предприятиях занято 57% специалистов экономических наук и 87% выпускников ВКШ. Однако удельный вес специалистов, занимающих высшие руководящие посты почти одинаков среди выпускников университетов и ВКШ, соответственно 25% и 27%. Подавляющее большинство лиценциатов экономических наук, занятых на высших постах руководства и управления имеет дополнительные дипломы ИУП, ВКШ и других вузов.

Использование лиценциатов экономических наук и выпускников ВКШ самое разнообразное, в частности в государственном секторе хозяйства, в промышленности и коммерции, в научно-исследовательских институтах и вузах. Можно, также, отметить некоторые различия в использовании выпускников ВКШ и университетов с экономическими специальностями, обусловленные различным характером подготовки указанных специалистов.

Выпускники Высших коммерческих школ, с точки зрения характера подготовки, занимают исключительное место. Из каждых десяти студентов шесть имеют лишь основной диплом и только два студента получают специализированную подготовку. Кроме того, 6% выпускников ВКШ проходят дополнительную общеуниверситетскую подготовку и приобретают диплом лиценциата или магистра экономических наук.

Таким образом, 85% выпускников ВКШ не изменяют и не расширяют профиль своей подготовки. Лишь 13% выпускников приобретают вторую специальность, получая диплом лиценциата гуманитарного профиля, и 19% выпускников приобретают дипломы специализации в некоторых областях экономической или управленческой подготовки. Для них не столь характерна дополнительная подготовка и в развитии их карьеры она имеет второстепенное значение.

Анализ учебных планов и программ позволяет сделать вывод о том, что в подготовке управленческих кадров в Высших коммерческих школах отсутствует широкая (университетская) подготовка. Однако факт востребованности выпускников данного типа школ со стороны производственных объединений свидетельствует о том, что их профессиональная подготовка обеспечивает им широкий профиль и приложение знаний в разных отраслях экономики.

Выпускники. Высших коммерческих школ не проявляют особого интереса к получению комплексной подготовки, поскольку диплом ВКШ даёт им твёрдую гарантию трудоустройства и обеспечивает весьма солидное положение в социальной иерархии. Главную роль при этом играет престиж и популярность Высшей коммерческой школы в деловых кругах. Наличие у выпускника диплома, одной из таких признанных в стране и за рубежом ВКШ, как Школа высших коммерческих наук, Высшая школа экономических и коммерческих наук, Высшая коммерческая школа Парижа, даёт не только твёрдую гарантию на трудоустройство, но и открывает путь к самым высоким должностям. При этом следует отметить, что наиболее эффективным способом пополнения знаний выпускники школ считают стажировки в университетах США и Канады. Каждый четвёртый из десяти выпускников ВКШ занимает высшие руководящие должности в частном секторе хозяйства, а удельный вес занятых в производственной сфере достигает 90%.

Во Франции руководители предприятий и учреждений при найме на работу отдают предпочтение выпускникам ВКШ, нежели университетов. В связи с тем, что во многих Высших Школах обучение представляет собой изучение, как теоретических дисциплин, так и практическую работу на производстве, выпускникам вуза зачастую предоставляется ответственная работа в промышленности без какого - либо периода «ученичества».

При сравнении подготовки специалистов в области менеджмента, осуществляемой в университетах и Высших коммерческих школах, нами было выявлено, что доминантой университетской подготовки является прочная теоретическая основа, базирующаяся на общих универсальных знаниях и предопределяющая широкое использование выпускников в научно-исследовательской и педагогической деятельности в системе высшего образования. Отсутствие узкой специализации, профессионализации обучения, ограниченное, количество стажировок на предприятиях, организациях и, как следствие, недостаточная сформированное компетенций в области управления организацией и практических навыков менеджмента не позволяют выпускникам университетов сразу после окончания вуза занять руководящие должности. Многим из них для лучшего трудоустройства и продвижения по службе приходится приобретать дипломы специализации.

Относительно подготовки менеджеров, реализуемой в Высших коммерческих школах, можно сделать вывод о том, что она имеет целью формирование прочных теоретических знаний в области экономики, а также практических навыков в области организации и управления. Связь данного типа школ с промышленностью региона является частым явлением и обеспечивает продуктивное взаимодействие двух систем: образовательной и производственной. Предприятия способствуют развитию высших школ, принимая участие в образовательном процессе, что позволяет эффективно разрабатывать учебные программы и вводить педагогические новшества. Также, промышленность региона осуществляет финансовую поддержку школы и студенческих ассоциаций.

Тесное сотрудничество вузов с промышленными предприятиями - наилучший способ практического применения результатов исследований и их вовлечения в экономические процесс, позволяющий заложить основу для новых продуктов, технологий и услуг. Оно также способствует развитию экономики и социальной сферы, а соответственно даёт возможность поддержать структурные изменения в регионах, где расположены вузы.

Малые и средние предприятия, сотрудничая с вузами имеют возможность воспользоваться их техническими средствами и интеллектуальным потенциалом для проведения прикладных исследований по разработке новых продуктов, технологий и услуг, а также апробации новых идей. Результатом совместной деятельности вуза и предприятия может выступать повышение технологического уровня последнего, а также формирование там элементов «мягкой инфраструктуры» (понятие А.И. Галагана).

Совместные проекты вуза и предприятия часто приводят к созданию, так называемых, «технополисов», призванных готовить инженерно-технические и управленческие кадры, научно-исследовательские кадры. Одной из основных задач подобных объединений, является организация и проведение научных исследований, с последующим их применением в производственном процессе.

В целях широкого обсуждения и подведения итогов научной работы, проводимой в высших учебных заведениях, а также определения наиболее актуальных направлений научных исследований, во Франции ежегодно проводятся межвузовские научно - технические конференции, в работе которых принимают участие преподаватели отраслевых научно - исследовательских учреждений и производства.

Для решения современных задач подготовки менеджеров, обусловленных быстрыми темпами развития информационных и коммуникационных технологий, общей компьютеризацией и роботизацией производства, изменением структур и приоритетов организаций, руководство и профессорско-преподавательский состав современной профессиональной высшей школы во Франции модернизируют содержание и технологии обучения, с учётом специфики образовательной системы, заимствуя и адаптируя опыт зарубежных школ управления.

В соответствии с существующей практикой, процесс обучения в Высших Школах традиционно делится на несколько направлений:

1) приобретение определённых прикладных навыков и умений;

2) получение информации;

3) развитие умения стратегически мыслить.

Однако, предположение о том, что процесс мышления может существовать отдельно от реальных действий и не быть направленным на приобретение дополнительных знаний, представляется неполноценным. Единственный способ повысить качество преподавания заключается в разработке таких технологий, которые позволяют активизировать, поощрять и направлять процесс мышления.

2009-06-10 06:09:22 Бизнес-образование