Особенности подготовки управленческих кадров для предпринимательства

Выбор курса на проведение реформ и развитие рыночной экономики в Российской Федерации предопределили, на наш взгляд, необходимость формирования новой управленческой парадигмы, основными положениями которой являются:

- гибкое сочетание методов рыночного регулирования, основанных на обратных связях с государственным регулированием социально-экономических процессов;

- формирование и функционирование рыночных хозяйствующих субъектов, как открытых социально-ориентированных систем;

- самоуправление на всех уровнях и переход к полицентрической системе хозяйствования;

- сочетание рыночных и административных методов управления предприятиями государственного сектора экономики.

Анализ теоретической базы обучения управленческого персонала начнем с обзора подходов, один из которых нашел свое отражение в концепции многоуровневой подготовки (Е.И. Еремина, Н.К. Маусов, Л. Миляева, ЮГ. Олегов, С.Д. Резник и др.). Базой такой подготовки выступает вуз. Схема многоуровневой подготовки в вузе предполагает творческий рост будущего руководителя, начиная с получения аттестата о среднем образовании до присуждения степени доктора наук.

Главной целью указанной концепции выступает подготовка конкурентоспособных специалистов, способных быстро адаптироваться к рыночной среде и самостоятельно развиваться.

Подобная многоуровневая подготовка специалистов позволяет выявить ряд существенных преимуществ:

- возможность изменения содержания обучения, исходя из реальных потребностей рынка труда;

- ориентация на человека, учет личностных интересов, наряду с потребностями общества;

- более быстрая адаптация к нестабильной экономике, в силу своей вариативности;

- вовлечение слушателей в организацию учебного процесса;

- заинтересованность слушателя в обучении, ввиду его участия в планировании собственной траектории обучения.

Рассмотренная концепция ставит во главу угла некого абстрактного управленца, который непрерывно обучается в течение всей деловой карьеры. Однако, такой подход носит ярко выраженный «образовательный» характер подготовки, ставящий во главу угла обучение за пределами организации. При этом остается большая часть специальной подготовки управленца, которая формируется обучением внутри фирмы, и практической деятельностью на рабочем месте. Исследования показывают, что эффективность работы руководителя начинает возрастать только после достаточно длительного процесса адаптации на рабочем месте «вхождения» в должность. Это связано не с образовательным уровнем руководителя, а, в первую очередь, с изучением специфики рабочего места, выработки определенного стиля, форм и методов управления и установлением контактов с коллегами.

Таким образом, повышение квалификации и дополнительное, «послеопытное» обучение должно строиться на базе фактических профессиональных знаний и опыта, в результате которого управленческий персонал приобретает специфические знания и навыки, соответствующие определенной должности. Основными этапами формирования управленческого персонала при данном подходе, практиковавшемся в отраслевой системе подготовки и повышения квалификации, выступают следующие:

- подготовка специалистов в высшем учебном заведении, получение специальных профессиональных знаний;

- стажировка молодого специалиста с целью изучение специфики конкретной деятельности (должности), приобретение практического опыта и получение специальных знаний для выполнения обязанностей по занимаемой должности;

- специальная подготовка перед вступлением на первую руководящую должность среднего звена, получение специальных управленческих знаний и навыков;

- периодическое повышение квалификации руководителей среднего звена управления (на предприятиях);

- специальная должностная подготовка перед вступлением на должность руководителя высшего звена управления (с отрывом от производства);

- периодическое повышение квалификации руководителей высшего звена управления (в ИПК).

2008-06-24 21:10:38 Бизнес-образование