Непрерывное образование и тенденции развития бизнес-образования

В бизнес-образовании достаточно большое значение имеет приобретение знаний, особенно в связи с эволюцией общества к обществу конкурентоспособности организации. Однако в сравнении со многими другими видами непрерывного образования и обучения в бизнес-образовании еще большее значение имеет приобретение навыков и умений, поскольку от бизнес-образования ждут не столько вклада в формирование личности и развитие ее способностей, сколько развития таких качеств, которые помогут решать прагматические задачи, возникающие в предпринимательстве и в карьере менеджера.

С образовательной точки зрения для бизнес-образования ха¬рактерно большое разнообразие профессий, относящихся к бизнесу, а также квалификационных требований. При этом приобретение квалифика¬ции как официально признанного уровня определенных навыков и умений имеет большое значение для трудоустройства. Бизнес-образование должно реагировать на изменения, происходящие на рынке труда, и особенно тесно быть связанным непосредственно с бизнесом.

Не менее разнообразны требования к навыкам, а также к умениям, востребованным в сфере бизнеса и менеджмента, где социальные навыки типа искусства коммуникаций, работы в командах, принятия решений, способности к социализации, взятия на себя рисков, управления изменениями и т. п. имеют также большое значение и требуют весьма серьезного развития, поскольку непосредственно влияют на эффек¬тивность человека как предпринимателя и менеджера. Отсюда обучение в области бизнес-образования выходит достаточно далеко за пределы лишь передачи знаний по бизнесу и менеджменту.

Близость бизнес-образования к потребителям и, прежде всего, к бизнесу, который непосредственно вовлечен в процесс не только профес¬сионального обучения, но и образования, является его отличительной чертой. Это проявляется в ряде форм, в частности образование и обучение осуществляется непосредственно на предприятиях, в том числе в виде обучения посредством опыта па рабочем месте (Management Development), где на первый план выходит неформальное и спонтанное обучение. Это выдвигает специфические требования к системе бизнес-образования в непрерывном образовании. Именно деловые организации обеспечивают наиболее эффективную обратную связь с результатами бизнес-образования, формулируя критерии успеха, как организации, так и индивидов.

Весьма специфической является роль бизнес-образования в развитии нового мировоззрения, связанного с демократизацией общества, формированием среднего класса, общественного восприятия частной собственности, рыночных отношений и т. п. Сам характер бизнес-образования, в котором превалирует индивидуальный выбор содержания и формы образования и обучения, активная роль субъекта обучения в планировании своей карьеры, способствует выработке либеральных идеалов, приверженности демократическим принципам и т. п. Нельзя недооценивать, таким образом, мировоззренческую функцию образования в течение всей жизни.

Институциональные особенности. Рассматривая институциональные и организационные формы бизнес-образования, следует также выделить его некоторые важные особенности.

Собственно компонента профессионального образования в бизнес-образовании имеет две характерные черты:

1) она обеспечивается многочисленными вузами страны, предлагающими первое высшее образование по широкому кругу специальностей в соответствии с государственными стандартами;

2) она дается в качестве «второго высшего образования», которое в нынешних условиях реализуется в форме дополнительного образования в виде программ «Мастер делового администрирования — МВА» или же их аналогов. Обучение на этих программах заканчивается присвоением второй (в дополнение к первому высшему) квалификации по бизнесу и менеджменту. В этом уникальная особенность бизнес-образования, когда серьезное профессиональное образование приобретается после значительного накопления опыта.

В бизнес-образовании, как дополнительном образовании, большую ценность имеют также программы профессиональной переподготовки, а также повышение квалификации. Они обеспечивают бизнес-образованию гибкость, так как разрабатываются по заказам определенных (как правило, институциональных) потребителей или же в ответ на требования рынка.

В бизнес-образовании, как ни в каком другом виде образования, огромное значение имеет образовательная инфраструктура как сфера услуг, предоставляемых как образовательным учреждениям, так и обучающимся индивидам, с целью формирования и реализации образовательных программ и пользования ими. В эту инфраструктуру входит и информация о наличии различного рода программ, удовлетворяющих потребности в образовании и в обучении, и система государственных или же устанавливаемых профессиональными ассоциациями стандартов, регламентирующих качество определенного рода программ, и система информационных сетей, па основе которых реализуются, в частности, программы дистанционного образования, и система оказания консультационных услуг организациям и индивидам, система накопления и распространения учебных материалов, особенно на электронных носителях, и т.п.

В бизнес-образовании должны быть определены институциональные роли различных участников рода процесса. В первую очередь, это: определение роли государства, которая должна быть относительно ограниченной; работодателей - более расширенной; самих образовательных учреждений, профессиональных ассоциаций, профсоюзов, различного рода региональных органов, как государственных, так и общественных. По отношению к различным видам бизнес-образования эти роли должны быть различными.

Большое значение в бизнес-образовании имеет также связь между профессиональным образованием, обучением и наукой, в особенности прикладными исследованиями и разработками. Эта связь между образованием и наукой должна обеспечивать подготовку соответствующих учебных материалов, основанных на анализе опыта российского бизнеса, трансформации его в доступные для потребителя формы при исполь¬зовании в учебном процессе.

Перечисленные особенности отражают как общую специфику бизнес-образования, так и особенности его становления в условиях России.

Следует учитывать, что пока такого рода образовательное пространство, конкретные формы реализации образовательных программ находятся в периоде создания, что связано и с трансформацией самого общества и экономикой переходного периода. Многие привычные для зарубежной практики формы являются для России принципиально новыми, экстрафункциональными, требующими не только создания материальной основы, но и методологического, культурного осмысления и социального восприятия.

2007-11-17 16:58:57 Бизнес-образование